小學教師在教育教學實踐活動中，可能涉及的文體有記敘文、議論文。

　　(一)記敘文

　　1.定義

　　記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。

　　2.記敘文六要素

　　包括人物、時間、地點、事件起因、經過、結果。在有些情況下六要素不一定都要出現(xiàn)，某些要素是可以省略的。

　　3.寫作方法

　　(1)敘述：對人物的經歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代。敘述是寫作中最基本、最常見的表達方式。

　　(2)描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

　　(3)抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達。

　　(4)議論：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

　　(5)說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。

　　4.記敘文分類

　　(1)側重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。

　　(2)側重敘事的記敘文：以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經過和結果為重點，如《小桔燈》。

　　(3)側重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主，如《荷塘月色》。

　　(4)側重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。