1、文本解讀型

　　本文是一篇記敘文\說明文\議論文，采用了(比喻、擬人、排比、反問、舉例子、打比方、列數(shù)字)的修辭手法，用詞(準(zhǔn)確、鮮明)或語言(優(yōu)美、形象、生動(dòng)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔)。

　　通過(總分總\總分)的結(jié)構(gòu)或(時(shí)間順序)的順序;記敘了 某個(gè)故事或描寫某地方的優(yōu)美景色,表達(dá)了什么情感。

　　如：本文是一篇記敘文，采用了順敘的表達(dá)方式，敘述了一個(gè)村莊環(huán)境變化的過程，文章采用對(duì)比的表現(xiàn)手法，用簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語言言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了作者對(duì)小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們的環(huán)保意識(shí)。

　　第二問

　　1、教學(xué)目標(biāo)型

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)XX字，正確書寫XX字，理解文中的基本含義，(小學(xué)通用)，正確的朗讀或復(fù)述課文;(低年級(jí))，了解文中的(總分、總分總)的構(gòu)段方法，用普通話正確、流利、有感情地朗讀或復(fù)述或背誦課文;(中高年級(jí))

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(合作閱讀/分角色朗讀/集體探討/分享經(jīng)驗(yàn)/自主學(xué)習(xí))……的形式，體會(huì)或認(rèn)識(shí)·····發(fā)生的過程，提高與人交往或動(dòng)手操作的能力;體驗(yàn)與人分享的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣;體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情……(大好河山的秀美，大自然的美，環(huán)保意識(shí)，人格魅力)(小學(xué)通用);激發(fā)學(xué)生探索····的興趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(中高年段)

　　如：

　　(1)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)識(shí)萬、復(fù)、蘇、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齊、爭(zhēng)、鳴等13個(gè)生字，能夠會(huì)寫萬、丁、冬、百、齊這5個(gè)生字，能夠用普通話朗讀課文。

　　(2)過程與方法：學(xué)生能通過與伙伴談話的方式，獲得觀察能力、語言表達(dá)能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能感受春天的色彩，體會(huì)到春天的美，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、重難點(diǎn)型

　　重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)文中表達(dá)的思想情感

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中的思想情感

　　如：

　　教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的語句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和文章的思想情感。

　　3、三組提問型

　　課堂提問：

　　(1).一般出題在記敘文當(dāng)中，在文章中找答案

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己對(duì)課文的閱讀，理解文章的關(guān)鍵信息。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的細(xì)致閱讀，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和中心思想的能力。

　　(2).通過讓學(xué)生試想自己是文章角色，會(huì)怎么辦?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過提問學(xué)生的看法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想情感或進(jìn)一步體會(huì)文章的思想情感和精神。

　　第三問

　　1、導(dǎo)入、講授、板書單環(huán)節(jié)型

　　視聽導(dǎo)入、游戲/角色導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、談話導(dǎo)入

　　如：導(dǎo)入

　　《落花生》小學(xué)語文

　　師：根根胡須落泥沙，自造房子自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。同學(xué)們知道謎底是什么嗎?

　　生：花生!

　　師：答對(duì)了!同學(xué)們真聰明!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的文章，在這篇文章里，花生又是一種怎樣的形象呢?一起走進(jìn)《落花生》(板書課題)