1.簡述教育研究的方法

　　(1)調查法;

　　(2)觀察法;

　　(3)實驗法;

　　(4)行動研究法;

　　(5)敘事研究法;

　　(6)歷史研究法。

　　2.課程內容的三種文本表現形式

　　(1)課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。包括課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排;

　　(2)課程標準，是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件;

　　(3)教材，教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是依據課程標準編制的。

　　3.簡述課程的理論流派

　　(1)學科中心課程論，代表人物有布魯納、施瓦布等;

　　(2)活動中心課程論，又稱學生中心主義課程論，其主要代表人物有杜威、羅杰斯等;

　　(3)社會中心課程論，代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等。

　　4.簡述學科中心課程論的主要觀點

　　(1)知識是課程的核心;

　　(2)學校課程應以學科分類為基礎;

　　(3)學校教學以分科教學為核心;

　　(4)以學科基本結構的掌握為目標;

　　(5)學科專家在課程開發中起重要作用。

　　5.簡述活動中心課程論的主要觀點

　　(1)學生是課程的核心;

　　(2)學校課程應以學生的興趣或生活為基礎;

　　(3)學校教學應以活動和問題反思為核心;

　　(4)學生在課程開發中起重要作用。

　　6.簡述社會中心課程論的主要觀點

　　(1)社會是課程的核心;

　　(2)學校課程應以建造新的社會秩序為方向，應該把學生看作社會的一員;

　　(3)課程知識應該有助于學生的社會反思;

　　(4)社會問題而非知識問題才是課程的核心問題;

　　(5)吸收不同社會群體參與到課程開發中來。

　　7.簡述新課程改革的目標

　　(1)實現課程功能的轉變;

　　(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內容與生活和時代的聯系;

　　(4)改善學生的學習方式;

　　(5)建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度;

　　(6)實現三級課程管理制度。

　　8.簡述影響課程開發的因素

　　(1)社會政治經濟等對課程開發的影響;

　　(2)文化與科學技術的進步，學科知識影響著課程開發;

　　(3)學生對課程開發的影響。

　　9.簡述教學的意義

　　(1)教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式;

　　(2)教學是對學生進行全面發展教育，把學生培養成為合格人才的基本途徑;

　　(3)教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。

　　10.簡述教學的一般任務

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能;

　　(2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力;

　　(3)發展學生體能，提高學生的身心健康水平;

　　(4)培養學生高尚的審美情趣和審美能力;

　　(5)培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。

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