22. 個體身心發(fā)展的規(guī)律
(1)個體身心發(fā)展具有順序性，因此教育要循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展;
(2)個體身心發(fā)展具有階段性，因此在教育過程中切勿搞“一刀切”;
(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性，因此教育要抓住關(guān)鍵期;
(4)個體身心發(fā)展具有互補性，因此教育要遵循長善救失原則;
(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性，因此教育要做到因材施教。

23. 教育目的的作用(1)教育目的的導(dǎo)向作用;(2)教育目的的激勵作用;(3)教育目的的評價作用。

24. 制定教育目的的基本依據(jù)
(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;
(2)人的身心發(fā)展特點和需要;
(3)人們的教育思想;
(4)我國的教育目的是建立在馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展學(xué)說”的基礎(chǔ)上。

25. 全面發(fā)展教育的組成部分包括的內(nèi)容
(1)德育，在全面發(fā)展教育中起靈魂和統(tǒng)帥作用;
(2)智育，在全面發(fā)展教育中起前提和支持作用;
(3)體育，在全面發(fā)展教育中起基礎(chǔ)作用;
(4)美育，在全面發(fā)展教育中起動力作用;
(5)勞動技術(shù)，勞動技術(shù)教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。

26. 影響學(xué)制確立的因素
(1)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r;
(2)社會政治經(jīng)濟制度;
(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律;
(4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。

27. 教師勞動的特點(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性;(2)教師勞動的連續(xù)性和廣泛性;(3)教師勞動的長期性和間接性;(4)教師勞動的主體性和示范性。

28. 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念
(1)學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
(2)師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
(3)能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
(4)終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

29. 教師專業(yè)發(fā)展的階段根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題的差異，可以把教師的發(fā)展分為三個階段：(1)關(guān)注生存階段;(2)關(guān)注情境階段;(3)關(guān)注學(xué)生階段。

30. 促進教師成長的方法(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動;(2)開展微格教學(xué);(3)進行專門訓(xùn)練;(4)進行教學(xué)反思。

31. 感覺的基本規(guī)律

(1)感覺適應(yīng);(2)感覺對比;(3)聯(lián)覺效應(yīng);(4)感覺后效。
32. 知覺的特性

(1)知覺的整體性;(2)知覺的理解性;(3)知覺的選擇性;(4)知覺的恒常性。

33. 創(chuàng)造性思維的特征

(1)流暢性，指發(fā)散思維的量，單位時間內(nèi)發(fā)散思維量越多，流暢性越好;
(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活;
(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。

34. 培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備;
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門;
(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象力;
(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;
(5)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。

35. 注意的分類

(1)無意注意;(2)有意注意;(3)有意后注意。

36. 注意的品質(zhì)

(1)注意的范圍，指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握到的對象的數(shù)量;
(2)注意的穩(wěn)定性，指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短;
(3)注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上;
(4)注意的轉(zhuǎn)移，是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。

37. 影響遺忘進程的因素

(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣;(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量;(3)學(xué)習(xí)程度;(4)材料序列對遺忘的影響。

38. 情緒與情感的關(guān)系

(1)區(qū)別從需要的角度看，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的;情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系;從發(fā)生的角度看，情緒具有情境性和易變性;情感具有穩(wěn)定性和持久性;從表現(xiàn)形式看，情緒體驗強度大，往往具有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn);情感則比較內(nèi)隱、深沉。
(2)聯(lián)系情緒是感情的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感依賴于情緒，人的情感是在大量的情緒體驗的基礎(chǔ)之上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達出來的;對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒也依賴于情感的變化。情緒受已經(jīng)形成的情感及其特點的制約。

39. 意志的基本特征

(1)意志有明確的目的性;(2)意志對活動有調(diào)節(jié)作用;(3)克服困難是意志行動最重要的特征;(4)意志以隨意動作為基礎(chǔ)。

40. 意志的品質(zhì)

(1)意志的自覺性;(2)意志的果斷性;(3)意志的堅持性;(4)意志的自制性。
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